Эксперыментальны цыкл навучання

Колбаў(1984) забяспечвае адзін з самых карысных(але состязательная) апісальныя мадэлі, даступныя для дарослых працэс навучання, натхнёны працы Курта Левіна.

Гэта азначае, што існуюць чатыры стадыі ў працэсе навучання, якія ідуць адзін ад аднаго: канкрэтны вопыт варта Адлюстраванне гэтага вопыту на асабістай аснове. Гэта можа быць варта выснова агульнага правілы, якія апісваюць вопыт, або ўжыванне вядомых тэорый да яго(Анатацыя канцэптуалізацыі), і, такім чынам, будаўніцтва шляхоў змены наступнага ўваходжання досведу(актыўны Эксперыментаванне), які вядзе ў Звернемся да наступнага Вопыт бетону. Усё гэта можа адбыцца ў адно імгненне, або больш дзён, тыдняў ці месяцаў, у залежнасці ад тэмы, і там можа быць "колы ў колы" працэсу ў той жа час.

Найбольш непасрэднае прымяненне мадэлі выкарыстоўваць яе для забеспячэння таго, каб(ПАРЕ браніравання вышэй) выкладання і навучання дзейнасці ў поўнай меры значэнне для кожнай стадыі працэсу. Гэта можа азначаць, што для настаўніка, настаўніка, асноўная задача заключаецца ў "Чэйз" вучань круглы цыклу, задаючы пытанні, якія заахвочваюць адлюстравання, канцэптуалізацыі, і спосабы тэсціравання ідэй.(Вопыт бетону сам па сабе можа адбывацца па-за падручнік/ настаўніцтва сесіі).

Эксперыментальнага навучання Стылі

Мёд і Мамфорда(1982) стварылі тыпалогію стыляў навучання па гэтай паслядоўнасці, выяўленне індывідуальных пераваг для кожнага этапу(актывіст, адбівальнік, тэарэтык, прагматык адпаведна), Колб таксама вымяральны прыбор(стыль навучання інвентарызацыі), але ажыццяўляецца ён далей, якія тычацца працэсу таксама формы веды.

Вывучэнне стыляў азначае, што:

• У нязначных узроўні існуе неабходнасць рэгулявання паміж вучнем і настаўнікам: часам іх перавагі адзін аднаго, часам антаганістычных, і, вядома, часам змовы, калі яны як правіла, ідуць на тыя ж этапы ў цыкл.
• На ўзроўні буйных, грэбаванне некаторых этапах можа апынуцца сур'ёзнай перашкодай для навучання.
• На самай справе сур'ёзным узроўні, настаўнікі лёгка Con з праўдападобна, але згубных змяіны яд (напрыклад, уяўленні пра стыляў навучання, пстрыкніце па спасылцы правай).

Распрацоўкі Эксперыментальны цыкл навучання

Не ўсе формы навыкаў і ведаў, падкрэсліць ўсе этапы цыкла ў той жа ступені, і Колб правёў аргумент далей, што датычацца тэмы і прадметныя вобласці для цыклу ў наступных спосабаў:

• Пэўны вопыт адпавядае "веды знаёмствы", прамога практычнага досведу(або "асцярогі" у ва ўмовах Колб), у адрозненне ад "веды пра" што-тое, што тэарэтычныя, але, магчыма, больш поўны,(адсюль і "разуменне") і прадстаўлены анатацыя канцэптуалізацыі. Гэта адрозненне было ўпершыню зроблена Арыстоцелем, і быў абмеркаваны эпістэмалогія да гэтага часу.

  

  • Отражательная назіранні канцэнтруецца на тое, што вопыт сродкі хвалюецца,(ён пераўтворыцца "напруга") або яго канатацыі, у той час як актыўны Эксперыментаванне пераўтварэнняў тэорыі Анатацыя канцэптуалізацыі, праверыўшы яе на практыцы(на "пашырэнне") і ставіцца да яе абазначэння.

  

  Абазначэнне/ канатацыі пабудаваць маё, а не Кольбе, прапанаваныя як спосаб ўдакладнення мадэлі. Колбаў таксама гуляе вакол з напісаннем " інтэнцыя "(sic.).

  Гэта адрозненне не з'яўляецца лёгка апазнаць многіх людзей, і з'яўляецца адным з прыкладаў, дзе Колб можа ісці ў атаку: у яго ёсць тэндэнцыя, каб падняць яго мадэлі тэорыі Жыццё, Сусвет і ўсё астатняе. Тым не менш, існуе просты пункту тут, што ён не робіць вельмі выразна: канкрэтны вопыт і адлюстроўваюць назіранні ў асноўным прыватных і асабістых частках цыклу, у той час як Анатацыя канцэптуалізацыі і актыўны Эксперыментаванне больш дзяржаўных і бачны іншым карыстальнікам. Такім чынам, паводніцкіх тэорыі навучання засяродзіцца выключна на бачны актыўны Эксперыментаванне працэсаў.

  

  Формы веды і цыкл навучання

  Чатыры квадрант цыкла звязаныя з чатырма рознымі формамі ведаў, у сілу Кольбе. Кожная з гэтых формаў у спалучэнні з яго дыяганаль супрацьлеглае.

  

  Збежныя і разбежныя ведаў

  • Гэта адрозненне было ўпершыню зроблена Гудзон(1967) з пункту гледжання стылю мыслення, а не формы веды: веданне сыходзіцца прыносіць несці шэраг фактаў або прынцыпаў, на адну тэму: праблемы "права" і "няправільных" адказаў. Хадсон лічыць, сыходзіў навучэнцаў, як правіла, больш высокую ацэнку ў школе, таму што большасць падыходаў да ацэнкі увагу на збежных навыкаў. Прыклады ўключаюць ўжываецца матэматыка, інжынерныя і некаторыя аспекты моў. Ён размешчаны ў квадрант паміж Анатацыя канцэптуалізацыі і актыўны эксперыментавання.
  • Разбежныя ведаў, з іншага боку,(вельмі шырока) Больш падрабязна пра творчасць - гэта пра пакаленні колькасць рахункаў вопыт, напрыклад, у літаратуры ці гісторыі ці мастацтва. Рашэнне аб якасці разбежных веды і навыкі, значна цяжэй, таму што гэта прыватныя абласцях. Ён ствараецца паміж канкрэтным вопытам і адлюстравальная назірання.

  Асіміляцыя і пражыванне

  Рукі ўверх, калі вы памятаеце свой Пиаже! Асіміляцыя і пражыванне на яго думку, дзве дыялектычнаму звязаныя працэсы (т. е. процілеглых пачаў - тэзіс і антытэзіс - паміж якімі кампраміс - сінтэз - павінна быць дагаворная), якія апісваюць(прыкладна) розныя адносіны паміж ведамі аб навакольным свеце і веды ужо правёў у нашы галовы.

  Колбаў падыход да інтэграцыі гэтых Пиаже ідэі цыклу, як правіла, менш паспяховым, чым яго прымяненне Хадсан. Пошук новых правіл(Анатацыя канцэптуалізацыі) фармалізаваць назіранняў(адлюстравальная назірання) цалкам можа быць адаптыўнай практыкаванні, і вельмі часта метадам спроб і памылак навучання(актыўны Эксперыментаванне) складаецца з пераход ад аднаго вядомага правілы да іншага ў надзеі, што адзін з іх Устанаўліваецца, так што гэта мае важны элемент асіміляцыі ў ім. Тым не менш, падыход дапамагае звярнуць увагу на сувязь паміж агульным і прыватным. Асіміляцыя ўключае ў сябе ўстаноўку асаблівых выпадках, у агульнай катэгорыі, і размяшчэнне аб працы з агульнага прынцыпу ў прыватнасці заяву асабіста, я б замяніць тэрмін "асіміляцыя" з больш разумны сэнс аднаго з "Апісанне" і "пражыванне" на "порна ", у сэнсе турботу за тое, што вы павінны альбо павінны зрабіць.

  Мадэль Колб і тэматыкай

  Колбаў і яго калегі правялі шырокія эмпірычныя працы з выкарыстаннем стыляў навучання інвентарызацыі звязаць розных прадметных дысцыплін квадрант навучальнага цыкла і, такім чынам, розныя формы веды: часткова па прычынах, пра прасторы і часткова для аўтарскіх правоў, вам трэба звярнуцца да Тэкст для вынікаў.

  • Наогул кажучы, ён мяркуе, што практыкуючыя творчых дысцыплін, такіх як мастацтва, знаходзяцца ў квадранце разыходзіцца.
  • Чыстая навукоўцаў і матэматыкаў ў асіміляцыйных квадранце
  • Прыкладная навукоўцы і юрысты ў квадранце канвергентных
  • Прафесіяналы, якія павінны працаваць больш інтуітыўна, такіх як настаўнікі, у аккомодационной квадранце
  • Існуюць таксама адрозненні ў месцы спецыялістаў у рамках больш агульнай дысцыпліны

  Гэта мяркуе, што розныя прадметныя вобласці заклік да розных стылях навучання і павышае звычайнай курыцы і яйкі пытанне аб тым, дысцыпліны спрыяе прыватнасці стыль навучання, або пераважны стыль навучання прыводзіць да прыняцця дысцыпліны, ці, вядома, і іншае.(Усе вышэй мяркуе, што ёсць некаторыя дзеянні ў гэтай канцэптуалізацыі "стыляў навучання".)

  Нататкі

  Курт Левін

  (1890-1947) Першапачаткова псіхолаг Гештальт ў Берлін, Левін пераехаў у ЗША і хутка прыступіць да тэарэтычнай працы па навучанні дарослых(ўжываецца ў прыватнасці для змены адносіны ў галіне ўмацавання здароўя) і групавой дынамікі. Яго працы па жыцці і г.д.-прасторы шырока фенаменалагічнай падыход. Літл чытаць зараз, таму што яго звілістых псеўда-матэматычнага стылю, але дзед шматлікіх сучасных ідэй.

  Гаворка ідзе пра LEWIN K(1942) "Тэорыя поля і навучання" ў D Картрайт(рэдакцыя) F ield тэорыі ў галіне сацыяльных навук: асобныя тэарэтычныя працы, Лондан; сацыяльных навук у мяккай вокладцы, 1951. [ назад ]

  Навучанне Стылі інвентарызацыі

  У апошняй версіі LSI можа быць загружана або прынятыя па адрасе http://www.learningfromexperience.com(за асобную плату).

  Іншадумцаў

  Філ гонкі, адна з самых натхняльных(і практычных) супрацоўнікаў распрацоўнікаў у галіне вышэйшай адукацыі ў Вялікабрытаніі, лічыць, Колб і іншыя цыклічныя мадэлі нерэальна, які прадпісвае і дарма акадэмічнай. Спампаваць яго PowerPoint прэзентацыі ™ на яго альтэрнатыўных "рабізна" мадэль з http://www.phil-race.co.uk/. Гэта абмяркоўваецца больш падрабязна ў RACE P(2005) зрабіць навучанне адбудзецца, Лондан; Сейдж.

  І Пётр Джарвіс, адзін з найбольш аўтарытэтных даследчыкаў на адукацыю дарослых, таксама мае сур'ёзныя крытыкі мадэлі ў Джарвіс(2006)

  Published (Last edited): May 18 , source: http://www.learningandteaching.info/learning/experience.html
  ← previous index next →